BIBLIOGRÁFIA

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• DICCIONARIO DE SOCIOLOGÍA HENRY PRATT FAIRCHILD -Editor
• ENCICLOPEDIA PSICOLOGIA
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CONCLUSIONES

Luego de terminar la investigación de campo se logro concluir que los niños después de ver ciertos programas violentos que se presentan en la t.v tienden a IMITAR la conducta de los personajes y se vuelven mas agresivos.

• Cuando realizamos las encuestas a los niños y niñas del jardín fue evidente que la gran mayoría de los niños son influenciados por los programas violentos de la t.v.tales como BEN 10, POWER RANGER ,DIGIMON, DAVE EL BÁRBARO etc, donde estos programas a través de sus episodios estimulan conductas y comportamientos agresivos ya que Los niños aprenden conductas agresivas a través de la observación de modelos simbólicos presentados por la T.V.

• Por otra parte lo que mas se evidencio en nuestro trabajo de investigación el segundo día fue que la gran mayoría de los niños al final de la presentación de la película violenta la primera reacción que ellos tuvieron fue IMITAR los comportamientos agresivos que vieron en ella.

• Es importante destacar la enorme responsabilidad de los padres en la cantidad y calidad de televisión a la que estén expuesto sus hijos, ya que los primeros deberían poner ciertos límites y/o reglas, además de promover una vida familiar con más conversación e interacción entre sus miembros.

• No es para nadie una novedad que La TV tiene gran influencia en el desarrollo de los niños Se sabe también que estas influencias pueden ser tanto negativas como positivas.

-Con respecto a las influencias positivas se puede decir que son más débiles, pues los programas de este tipo son escasos y/o no están bien construidos. De estarlo, favorece al niño dándole una base más sólida en su aprendizaje, pero todo depende de cómo adquiera e interprete la información. También es importante destacar que la televisión permite, por medio de programas culturales, el conocimiento del mundo, de los diferentes países y sus culturas.

ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES

1-¿TRABAJAS?

A)SI

B)NO

2-¿ACOMPAÑS A TUS HIJOS CUANDO ELLOS VEN T.V?

A)SI

B)NO

3-¿CONTROLAS FRECUENTEMENTE LOS PROGRAMAS QUE TUS HIJOS VEN?

A)SI

B)NO

4-¿SABES QUE PROGRAMAS SON ADECUADOS PARA TUS HIJOS Y CUALES NO?

A)SI

B)NO

5-¿CONTROLAS EL HORARIO EN QUE TUS HIJOS VEN T.V?

A)SI

B)NO

6-¿TUS HIJOS TIENEN T.V EN SU HABITACIÓN?

A)SI

B)NO

7-¿TE PREOCUPA QUE TUS HIJOS VEAN PROGRAMAS VIOLENTOS?

A)SI

B)NO

8-¿HAS NOTADO QUE TUS HIJOS IMITAN FRECUENTEMENTE COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS?

A)SI

B)NO

9-¿ESTAS ENTERADO DE LA INFLUENCIA NEGATIVA QUE LOS PROGRAMAS VIOLENTOS TRAE PARA LOS NIÑOS?

A)SI

B)NO

10-¿TE LLAMA LA ATENCIÓN ALGUNO DE LOS PROGRAMAS QUE TUS HIJOS VEN?

A)SI

B)NO

11-¿EN TUS TIEMPOS LIBRES COMPARTES CON TUS HIJOS?

A)SI

B)NO

ENCUESTA REALIZADA A NIÑOS Y NIÑAS

1-¿TE GUSTA LAZY TOWN?

A)SI-

B)NO

2-¿TW GUSTA BEN 10?

A)SI

B)NO

3-¿TE GUSTAN LOS PROGRAMAS INFANTILES?

A)SI

B)NO

4-¿TE GUSTAN LOS PROGRAMAS DE PELEAS?

A)SI

B)NO

5-¿TE GUSTARIA SER UN PADRINO MAGICO?

A)SI

B)NO

6-¿TE GUSTA VER MUCHO LA T.V?

A)SI

B)NO

7-¿TE GUSTA IMITAR A TU PERSONAJE FAVORITO?

A)SI

B)NO

8-¿AVECES ERES UN POWER RANGER?

A)SI

B)NO

9-¿CUANDO TUS PADRES TE DICEN QUE NO VEAS DIBUJOS ANIMADOS DE PELEAS LES HACES CASO?

A)SI

B)NO

10-¿TUS PADRES TE ACOMPAÑAN CUANDO VES T.V.?

TERCER DIA DE INVESTIGACIÓN

En esta ocacion se hizo la realizacion de la encuesta con 5 niños y 5niñas del jardin PEQUEÑO DAVID.

A continuación les presentamos dos videos en la realización de la encuesta:

SEGUNDO DIA DE INVESTIGACIÓN

En esta ocasión quisimos realizar una actividad en donde se les presentaron a los niños de jardín PEQUEÑO DAVID dos películas una de contenido violento y la otra de contenido no violento. La película 1 de contenido violento y días después la película 2 con contenido no violento

A continuación se hace un resumen muy breve de cada una de las películas:

El orden de presentación de las películas primero la violenta y días después la no violenta se busca que el impacto de la película violenta, objeto del presente estudio, se pudiese comparar con el posterior impacto de la película no violenta. Si se invirtiera este orden las respuestas de los niños favorecerían al estimulo no violento en primera instancia, con esta secuencia además se busca que la última exposición realizada será la no violenta, para proteger a los menores de recibir un estimulo negativo al final del estudio.

PRIMER DIA DE INVESTIGACIÒN DE CAMPO

El primer dia de visita de campo hablamos con los niñas y niños del jardin PEQUEÑO DAVID. Quisimos conocerlos relacionarnos un poco con ellos y saber que programas ellos veian frecuentemente y asi poder realizar la encuesta.

La actividad que se realizo fue la siguiente:

Se entrevistaron a los niños de manera directa con preguntas muy sencillas como: cual es tu programa favorito, cual personaje te gusta mas.

CAPITULO IV-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

CAPITULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES, FINANCIEROS

4.1. RECURSOS.


4.1.1. RECURSOS HUMANOS
1. Profesor de la materia: tutor de la investigación 2. Docentes de la planta de la institución PEQUEÑO DAVID
2. Docentes de la planta de la institución
3. Estudiantes
4. Psicóloga
5. Investigadoras

4.1.2. RECURSOS FISICOS.
1. El aula – salón de clases
2. Salón múltiple
3. Equipos audiovisuales

4.2. Crono grama de actividades

4.3 Recolección y análisis de datos

CAPITULO III-MARCO METODOLOGICO

CAPITULO 3: MARCO METODOLOGICO.
3.1. NIVEL DE INVESTIGACIÓN.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA.
La investigación sera elaborada a nivel explicativo, ya que se pretende explicar los orígenes o causas y consecuencias que ocurren con los programas violentos que se presentan en la televisión ya que los niños al mirar demasiada televisión y los programas violentos que en ella se presentan pueden obtener un comportamiento violento o agresivo. Así pues, es importante que los padres ayuden a sus hijos a utilizar la televisión como una fuerza positiva y creativa, y a evitar las influencias negativas de la televisión.

3.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

El diseño de esta investigación es de campo dado a que el objetivo principal es conocer el impacto que ocasionan los programas violentos en los niños de edad preescolar.
Se pretende analizar el comportamiento de los niños atravez de una encuesta de facil manejo. De esta manera se podra concluir cuanta linfluencia ejercen los programas violentos de la television en los niños de edad preescolar.

De lo anterior lo que se quiere lograr que es que la población se concientice de cuán importante es estar atentos a los programas que ven los niños y como puede llegar a perjudicar la armonía tanto en el grupo de trabajo del niño como en su grupo familiar.



3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.

La población objeto esta determinada por los niños y niñas entre 4-5 y 6 años del grado transición del jardin "pequeño david", quienes pertenecen en su mayoría a los estratos 2 y 3 de la ciudad de Popayán.



3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Los métodos e instrumentos que se utilizara con los niños del preescolar EL PEQUEÑO DAVID serán los siguientes:

- Se les presentaran dos películas una de contenido violento y la otra de contenido no violento. La película 1 de contenido violento y días después la película 2 con contenido no violento.

-También se realizaran dos encuestas una encuesta para los niños y otra para los padres.

Se ha encontrado que la televisión ejerce una mayor influencia en los niños al parecer porque ellos tienen una mejor respuesta frente a Historias que contienen imágenes violentas.

CAPITULO II- MARCO TEORICO

CAPITULO 2: MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

Siendo la centralizacion de esta investigacion la influencia de los programas violentos a nivel preescolar se a tomado como referencia investigaciones realizadas donde se sabe con claridad que las personas que ven violencia en la televisión durante su niñez se comportan con mayor agresividad aún 15 años después, según uno de los pocos estudios sobre violencia televisiva que analiza el comportamiento de los niños hasta que llegan a ser adultos.
El efecto apareció en ambos sexos y con independencia de si la persona era o no agresiva en su niñez, determinaron los investigadores.
El estudio vinculó el presenciar violencia en la televisión a edades de entre 6 y 9 años con consecuencias como abusos domésticos o condenas criminales en esas mismas personas cuando tienen unos 20 años.
Los expertos dijeron que los resultados no son sorprendentes, pero agregaron el estudio tiene relevancia porque utilizó una amplia gama de medidas, tuvo muchos participantes y demostró los efectos tanto en hombres como mujeres.
La investigación fue presentada en la edición de marzo de la revista Developmental Psychology por el psicólogo L. Rowell Huesmann y sus colegas del Instituto para Investigación Social de la Universidad de Michigan, Estados Unidos.
El psicólogo Huesmann recomendó a los padres restringir, en lo posible, la exposición de los niños a programas y películas violentas.
El análisis refutó la idea de que los niños agresivos buscan programas de violencia en la televisión, o que los hallazgos se debieran al nivel socio-económico o la inteligencia de los participantes en el estudio, o a las prácticas educativas de sus padres.
En el estudio participaron 329 adultos que fueron observados desde niños a fines de la década de 1970. A fin de analizar el comportamiento agresivo en su adultez, los investigadores los entrevistaron a ellos y a sus parejas o amigos, y estudiaron sus historias legales.
Cuando eran niños, los participantes fueron seleccionados por estar expuestos a violencia en la televisión después de que eligieran sus ocho programas favoritos de un total de 80 series populares para personas de su edad, y después de que indicaran con qué frecuencia los veían. Los programas fueron evaluados por los investigadores según la cantidad de violencia física. Tales programas como "Starsky and Hutch", "The Six Million Dollar Man" y los dibujos animados del Correcaminos fueron considerados muy violentos
El autor DANIEL COHEN Profesor titular de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina); presidente de la Fundación para la Investigación y el Desarrollo de la Ciencia. Hace una investigación en cuanto a la influencia de los programas violentos en los niños de edad preescolar y según estudios científicos realizados demuestran que el consumo de TV aumenta gradualmente desde los tres años hasta el comienzo de la adolescencia. A partir de este período disminuye el promedio de horas frente al televisor, pero aumenta la preferencia por los programas violentos entre los varones.
También se ha concluido que los niños de bajo nivel socioeconómico ven más TV y tienen mayor interés por los programas violentos que los niños de niveles socioeconómico más altos.
Diversos estudios también revelan una correlación entre bajo rendimiento escolar y exceso de TV. Los niños con altos niveles de consumo manifiestan serias deficiencias en su capacidad oral y escrita.
Se han realizado innumerables trabajos de campo cuyas conclusiones revelan patéticamente la relación entre la violencia difundida por TV y las conductas agresivas.
Los pioneros en investigaciones sobre la violencia ya aseveraban que los niños exhiben más conductas agresivas después de ver modelos agresivos en la TV o en el cine que en presencia de programas no agresivos o neutros. También se comprobó que los niños que muestran signos de angustia o malestar mientras observan escenas violentas, son menos propensos a tener conductas agresivas posteriormente.
Unas conductas claras gracias a la violencia de los programas de tv son:
La Imitación
Los niños tienen una marcada tendencia a reproducir en sus juegos acciones y actitudes observadas en su entorno (padres, hermanos, amigos, personajes de la TV, etc.). Aún antes de los tres años ya son frecuentes los actos por imitación.
Así, que un niño se accidente cayendo de una escalera a la que intenta subir luego de haber observado cómo lo hizo su padre, es un efecto por imitación de la vida real. En cambio, de los programas de TV surgen efectos trágicos de imitación cuando los niños se "convierten" en Supermán, Batman o Robocop, es decir personajes irreales que se presentan a los niños como verosímiles.
Las experiencias demuestran que la contemplación de series violentas induce a los niños pequeños a provocar actos violentos.
Y el Miedo
Las reacciones de miedo o terror son, en la amplía gama de efectos de la TV sobre los niños, las más perceptibles cotidianamente. Aunque las investigaciones en este aspecto son contradictorias en sus resultados, pues se encuentran efectos contrarios que varían con la edad, el género, la raza y el contenido mismo de las escenas.
El efecto traumatizante es, quizás, el aspecto más negativo entre las reacciones del niño o el adolescente frente a estos contenidos. Las pesadillas y temores nocturnos del niño aumentan cuando ha estado expuesto a escena violentas o de terror.
La música y los efectos de sonido que acompañan a las escenas de terror alcanzan a veces a un primer plano en el juego de los lenguajes de la TV, desplazando a la imagen a un segundo lugar. De modo que el efecto más traumatizante lo produce la banda sonora. La violencia verbal en las series o películas puede amedrentar a los niños más que la brutalidad física. Una pelea doméstica en la TV puede constituir una experiencia traumática para un niño, al reproducir situaciones similares a las que vive.

2.2. BASES TEORICAS.

TEORÍA DE LA OBSERVACIÓN E IMITACIÓN

La observación e imitación- también llamado aprendizaje social-, cuyo precursor es Albert Bandura, plantea que además de los otros tipos de aprendizaje, existen otros tipos de aprendizajes que ocurren por observación. Ello plantea esta corriente porque existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que exista aprendizaje.
Estas representaciones son construidas a partir de las asociaciones estímulo-respuesta y ellas son las que en definitiva determinan el aprendizaje. Por tanto asumen que el contenido del aprendizaje es cognitivo. Es así, que un individuo presta atención a los refuerzos que genera una conducta, ya sea propia o de un modelo, luego codifica internamente la conducta modelada, posteriormente la reproduce, y al recibir refuerzo de esta, la incorpora como aprendizaje.
En el método experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo. El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más efectiva respecto a dos cosas que muchas personas considerar "el núcleo fuerte" de la especie humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-regulación(controlar nuetro comportamiento).
Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva cuyas ideas son importantes para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de clases. Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción reciproca entre determinantes cognoscitivos, conductuales y ambientales. Y no solo por el modelamiento por medio del reforzamiento (usa el término modelamiento para referirse al aprendizaje que ocurre como resultado de observar modelos, colocando más énfasis en la cognición y menos en el reforzamiento), que sigue siendo importante, pero las capacidades de mediación humana hacen innecesario esperar que ocurra las respuestas antes de poder usarlo. En su lugar se puede usar el modelamiento para informar a los aprendices acerca de las consecuencias de producir la conducta.

De todo lo dicho anteriormente es importante resaltar que la imitación es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los niños y éstos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la televisión o dibujos animados Los niños no imitan tan fácilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es más que imitación, ya que, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los cuales están expuestos, eligen sólo algunos.
El niño, después de observar episodios violentos, puede que no actúe violentamente pero esto no significa que no haya aprendido una solución agresiva. A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja más estilo interpersonal que cada uno está desarrollando. Hay variables importantes en la eficacia de un mensaje de los medios de comunicación.

2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.

A continuación se presentaran terminos de suma importancia para la realizacion de esta investigacion.

DICCIONARIO DE SOCIOLOGÍA
HENRY PRATT FAIRCHILD -Editor
IMITAR: copiar o reproducir el acto de otra persona
IMITACIÓN: Toda conducta, consciente o inconsciente, conformada de acuerdo con otra notoriamente análoga, o con ciertos rasgos de ella, de otro ser animado, y que supone una respuesta al modelo cualquiera que sea la forma en que este lleno ese papel de modo deliderado o accidental, consiente o inconsciente. Hoy ya no se considera imitación como un “instinto” como capacidad, puede ser puesta en marcha sobre una base ideo motora, sin que exista ninguna motivación central, o sobre la base de un deseo de identificación en este caso la persona desea ser como su modelo por admiración, o a fin de obtener los resultados o el status que el otro a logrado. (Imitación racional, imitación de aprendizaje).
Conducta: Comportamiento estimado u orientado a la luz de las costumbres, Reglas morales o normas y principios éticos o estéticos: comportamiento libre y consiente característico de los seres humanos a diferencia de los demás animales.

ENCICLOPEDIA DE LA PSICOPEDAGOGÍA
IMITACIÓN: es un proceso del aprendizaje y es también un factor esencial para la integración social en las primeras fases de su evolución el bebe imita las conductas de los demás y, gracias a ella, acaba de descubrir las suyas propias lo que constituye el núcleo de la nación de si mismo hacia los 18 meses es capaz de imitar nuevos modelos la imitación constituye la primera etapa en la elaboración al pensamiento.
CONDUCTA MOTRIZ: capacidad de iniciar una acción o descarga motora que afecta los esfuerzos básicos de un individuo expresado a través de la conducta las alteraciones de la conducta motriz puede originar actividad excesiva.
CONDUCTA PERSONAL: se llama si a la conducta de cada individuo y que configura la manera de ser.
AGRESIVIDAD: concepto generalizado con respecto a la agresividad se refiere a su sentido de violencia u hostilidad asía otra persona con el tiempo este término perdió su connotación de violencia al implicar energía, acción o actividad como hecho positivo quedando desvinculado entonces de su origen, agresión que significa siempre un ataque.
ENCICLOPEDIA PSICOLOGIA
AGRESIÓN: cualquier comportamiento físico o verbal destinado a dañar o destruir, al margen de que se manifieste con hostilidad o como acto frio y calculado para alcanzar un fin, los estímulos que se desencadenan la conducta agresiva que operan a través del sistema biológico.
Se ha comprobado que determinados núcleos del hipotálamo desencadenas una conducta agresiva, es probable que ciertas conductas altamente inciertas o sea por dificultades en la hivision de los impulsos agresivos por partes de áreas de la corteza cerebral.
Cuya misión debe ser la de controlar estos impulsos, en cuanto a la bioquímica sin llegar a conclusiones definitivas, se han correlacionado algunos casos de niveles altos de testosterona, con razones agresivas y violentas.
Las reacciones agresivas son ser más probables cuando se han sido beneficiosas. El comportamiento agresivo pueden aprenderse a través de recompensas directas, observación de modelos (por ejemplo: padres violentos que modelan el empleo de la agresión como método para resolver los problemas). No solamente del entorno familiar si no también de los medios de comunicación (sobre todo la televisión). También se incrementa la capacidad agresiva en caso de agitación, psicomotriz, o bajo el efecto de consumo de tóxicos.
Una serie de factores ambientales y sociales pueden desencadenar o incrementar la agresión siguiendo el principio de frustración ya nombrado.

CAPITULO I-EL PROBLEMA

CAPITULO 1: EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La televisión puede ser una influencia poderosa en el desarrollo de un sistema de valores y en la formación del comportamiento. Desgraciadamente, una gran parte de la programación actual es violenta.
Se tomara como referencia a los estudiantes del preescolar EL PEQUEÑO DAVID ya que niños al mirar demasiada televisión estarán propensos a tener una mayor agresividad con los demás. Su comportamiento será agresivo ya que ellos todo lo que ven lo reproducen o lo imitan, hacen lo que otros hacen ignorando la diferencia entre lo real y lo irreal, entre lo posible y lo imposible.
“Los niños aprenden viendo la TV”. La pregunta obligada es ¿Qué aprenden?
Se afirma que la TV socializa de modo no intencional y asistemático. Enseña sin darse cuenta y no ejerce control sobre lo que está enseñando. Apela al mecanismo de la educación. De ella se aprende por imitación de los modelos de comportamientos que exhibe.
La Televisión presenta estímulos audiovisuales, los cuales son más efectivos que los visuales y auditivos por sí solos. Ella se impone sobre los otros medios de comunicación por penetrar en el hogar, en la vida diaria y llegar a formar parte del cúmulo de hábitos de cualquier hombre de nuestra época.
Es indudable, que la TV es una fuente efectiva para la creación y formación de actitudes en los niños, ya que desde temprana edad, son sometidos a su influencia sin poseer otro tipo de información.
La observación de la realidad adquiere un significado especialmente agudo, si nos referimos a los menores de edad entre los 2 y 6 años que es cuando en él se perfilan los sentimientos preferenciales hacia la madre, padre, familiares y otra personas significativas; a través de este proceso el niño adquiere habilidades y formas de comportarse en la sociedad.
Por todo lo anterior, surge la necesidad de ahondar un poco en los efectos de la TV en el niño y específicamente de la violencia televisiva, en la generación de conductas agresivas aprendidas por imitación.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Los medios de comunicación han adquirido gran importancia en el presente siglo. De todos los medios de comunicación masivos existentes, se interesa, especialmente, la televisión y los programas violentos que transmite esta. Es de ella y de la influencia que ejerce en el niño, tanto en su lenguaje, como en sus hábitos y conducta imitativa, de lo que nos ocuparemos en el presente trabajo. La investigación se centrará en los niños porque es en la edad preescolar donde se adquiere una nueva estructura mental y por ser esta llamada la edad del saber, la edad de la razón, la edad social y, por último, la edad activa.

1.3. OBJETIVOS GENERAL.

Identificar los programas violentos principales que inciden en el comportamiento agresivo en los niños de transición del jardin "pequeño david".

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

-Establecer que los programas violentos que se presentan en la televisión influyen en el comportamiento agresivo en algunos niños.
-Realizar encuestas de facil manejo a los niños y niñas para saber que tipos de programas ven y saber si su familia se interesa por ello.

-Concientizar a los padres que la tv y los programas violentos que esta transmite son más perjudiciales que beneficiarios para los niños.

1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACION.

La agresividad tiene una relación significativa con la televisión. Hay una clara asociación entre la exposición de programas violentos y las conductas infantiles agresivas. De esta manera Se critica la relación entre la TV, la imaginación y la creatividad. Los niños que se exponen a largas horas frente al televisor suelen participar menos en juegos que le ayuden a cultivar la capacidad para idear soluciones creativas a los problemas de su diario vivir.
La intención del trabajo no es enjuiciar a la TV, ni culparla de toda la violencia. Solo se quiere destacar la necesidad de conocer más profunda y particularmente el terreno de la televisión, en función de sus posibles efectos sociales en la generación de conductas, positivas y negativas, haciendo énfasis en el sector de espectadores de menor edad, ya que ellos son en este momento los más indefensos psicológicamente, pero mañana tendrán en sus manos el futuro del mundo.

1.5. LIMITACIONES.

Para la laboración de esta investigación se tienen algunas limitantes, como lo son:

- Encontrar un tema interesante y justificarlo.

-Esta investigación sera realizada por estudiantes de segundo semestre de educación pre-escolar siendo asi la primera vez que se hace un estudio de este tipo, por lo cual esta investigación no sera la mas profunda en cuanto al tema.

-Solamente se contará con cuatro meses de los cuales serán relativamente pocas las horas que se dedicarán al trabajo de campo, así que el nivel de profundización no será el mejor.

ANTEPROYECTO

Influencia de los programas violentos de la televisión
En los niños a nivel preescolar.
¿Cómo influyen los programas violentos de la tv en
Los niños a nivel preescolar?

INTRODUCCIÓN

Dentro de los medios de comunicación, la televisión es el más accesible para los niños, ya que está presente en la mayor parte de los hogares y no requiere de habilidades muy complejas para recibir la información. Se sabe que la TV tiene influencias tanto positivas como negativas en los niños, por esto es importante analizar estas influencias y sus efectos para así poder controlar los programas negativos y promover los positivos.
Se abordará el tema centrándose en las influencias de los programas violentos de televisión. En función de un área de suma importancia que es: la conducta agresiva en los niños. La cual es la que está más directamente influenciada por la televisión
La relevancia de esta investigación es, entonces, determinar el grado de influencia que tienen los programas violentos de la TV en los niños y descubrir la naturaleza de estas influencias.